YEDİ İKLİM
ADİL EĞİTİM KOOPERATİFİ
Bütünleşik Yaklaşım
Bütünleşik Yaklaşım, Yedi İklim Modeli’nin 10 nosyonu ve ilgili diğer başlıkları erken çocukluk ve ikinci çocukluk dönemlerini bütünsel yaşantılama olanağı ile buluşturan felsefi ve yapısal tasarımlardan oluşur. Bu belge, iki katmanlı (erken ve ikinci çocukluk çağları) okul yaşantısının birlikte örgütlenme biçemleri hakkında bilgi sağlar.
Gelişimin Sürekliliği
Yedi İklim Modeli’ne göre, “okul” gelişimin metrik ön kabullerinin yansıra, gelişimin öne çıkan psikolojik yönlerine uyumlu bir örgütsel yapı oluşturmalıdır. Gelişimin sürekliliği esası; gelişimi tanımlayan tüm dönem/basamak vb. periyodların iç içeliğini, etkileşimini ve süreğenliğini kapsamaktadır. Model, pedagojik örgütlenmesini öğrenmenin devamlılığına ve öğrenme süreçlerinin işteşliğine uygun olarak gerçekleştirir.
Devimsel Pedagoji
Erken (3-6 yaş) ve ikinci çocukluk (7-11 yaş) olarak tanımlanan pedagojik katmanlar etkileşimli bir desenle birbirini izlerler, biri diğerinin yerine geçmez. Dolayısıyla, bir yapının varlığı diğerinin yokluğu üzerine kurulu değildir. Çocuklar tanımlanan bu iki evre arasında kategorik geçişler yapmazlar. Bu katmanlar; psiko-sosyal, kültürel ve çevresel nedenlere bağlı olarak olarak regresif/progresif salınımla karakterizedir.
Etkileşimli Motifler
Çocukların gelişim hızları ve motifleri birbirinden farklıdır. İkinci çocukluk çağı çocukları erken çocukluk çağı dinamiklerinden, o dönemin ilişkilerinden (öğretmen-çocuk) ve mekan olanaklarından güç almaya, erken çağ deneyimlerine yaslanmaya ihtiyaç duyabilirler. Erken çağ çocukları da ikinci çocukluk çağı deneyimleri ile yakınlaşmaya ve kendi geçiş süreçlerini organize etmeye ihtiyaç duyarlar. Okul, çocuğun kendi psişik birikimini referans almasını&onunla bağ kurmasını kolaylayan olanaklar oluşturmalı, çocuğun önceki okul yaşantısındaki öğretmenleri/öğrenme toplulukları ile bağlantı içinde olma ihtiyacını gözetmeli ve gerektiğinde bu ihtiyacın destekçi/takipçisi olmalıdır.
Çeşitliliğe Dayalı Öğrenme Evreni
Yedi İklim Modeli; okul kadrosunu; mekanı ve zamanı, erken çocukluk ve ikinci çocukluk dönemlerinin birbirini desteklemelerine olanak sağlayacak şekilde tasarımlar. Öğrenme mekanları her çocuğun kullanımına açıktır. Tüm çocukların okulda çalışan bütün öğretmenlerle buluşabilme fırsatı desteklenir. Çocukların çeşitli yaşlardan bireylerle öğrenme toplulukları oluşturmalarına olanak sağlanır, sınıfsızlık örgütlenir.
Kesişimsellik
Yedi İklim Modeli, gelişimsel ve örgütsel farklılıkları açıklamak için “ilkokul” “erken çocukluk bölümü” “anaokulu” gibi kavramları fiilen kullanmaz. Okulun tamamını içerimleyen kesişim dinamiklerini esas alır ve yapının tamamı için “okul” ifadesini kullanır. Çocuklar, öğretmenler, ebeveynler, hayvanlar ve bitkiler ‘bir mahalle olarak okul’un sakinleridir.
Yedi İklim Modeli; okul kadrosunu; mekanı ve zamanı, erken çocukluk ve ikinci çocukluk dönemlerinin birbirini desteklemelerine olanak sağlayacak şekilde tasarımlar. Öğrenme mekanları her çocuğun kullanımına açıktır. Tüm çocukların okulda çalışan bütün öğretmenlerle buluşabilme fırsatı desteklenir. Çocukların çeşitli yaşlardan bireylerle öğrenme toplulukları oluşturmalarına olanak sağlanır, sınıfsızlık örgütlenir.
Çocuğun Güçlenmesi
Model ideoloji, sınıfsallık, estetik imajlar, yapay gerçeklik, teknolojik şiddet, ayrımcı paradigma gibi yetişkinlerin majör anlam ve manipülasyon alanlarına karşı çocuğun çocukluğunu güçlendiren pedagojik ve idari tedbirleri alır. Konvansiyonel pedagojinin gelişimsel kategorileri öncelleyen şiddetli dilinden çocuğu korur. Bireysel eşikleri referans alır ve çocuğun kendi öz değerlendirme imkanlarını yüreklendirir.
